BIBLIOGARDEN

Sevilla, España
1. txanda Falta dira 23 egun
Jasota
€ 1.815
Minimoa
€ 2.400
Hobezina
€ 3.000
32 Finantzakideak
Jartzen € 5
Recompensa Pétalo
El donante recibirá un pin del proyecto.
> 06 Finantzakideak
Jartzen € 20
Recompensa Flor
El donante recibirá un pin del proyecto y un marcapáginas de elaboración artesanal por los implicados en el proyecto.
> 06 Finantzakideak
Jartzen € 50
Recompensa Ramo
El donante recibirá un pin del proyecto, un marcapáginas de elaboración artesanal y una foto de agradecimiento de todos los implicados en el proyecto.
> 04 Finantzakideak
Jartzen € 100
Recompensa Maceta
El donante recibirá un pin del proyecto, un marcapáginas de elaboración artesanal, una foto de agradecimiento de todos los implicados en el proyecto y un libro de nuestra biblioteca elegido por nuestra responsable teniendo en cuenta las preferencias del donante y la posibilidad de venir a nuestro centro para obtener el carné de lectura de nuestra biblioteca, así como usar dicho espacio y, por supuesto, el espacio Bibliogarden.
> 01 Finantzakideak
Jartzen € 125
Recompensa Jardín
El donante recibirá un pin del proyecto, un marcapáginas de elaboración artesanal, una foto de agradecimiento de todos los implicados en el proyecto, pondremos su nombre en un cuadro de mecenas en el bibliogarden y un libro de nuestra biblioteca elegido por nuestra responsable teniendo en cuenta las preferencias del donante y la posibilidad de venir a nuestro centro para obtener el carné de lectura de nuestra biblioteca, así como usar dicho espacio y, por supuesto, el espacio Bibliogarden.
> 00 Finantzakideak
Jartzen € 150
Recompensa Paraíso
El donante recibirá un pin del proyecto, un marcapáginas de elaboración artesanal, un bolígrafo del IES Diamantino García Acosta, una foto y un vídeo de agradecimiento de todos los implicados en el proyecto, pondremos su nombre en un cuadro de mecenas en el bibliogarden y un libro de nuestra biblioteca elegido por nuestra responsable teniendo en cuenta las preferencias del donante y la posibilidad de venir a nuestro centro para obtener el carné de lectura de nuestra biblioteca, así como usar dicho espacio y, por supuesto, el espacio Bibliogarden.
> 02 Finantzakideak

Proiektu honi buruz

Un espacio para leer, soñar y relacionarnos bien.
Eginkizuna Minimoa Hobezina
Limpieza
Limpieza del entorno en el que se creará Bibliogarden. Hace falta contar con un profesional de la jardinería para desbrozar el terreno en el que queremos que esté la Biblioteca natural.
€ 1.300
Gastos de comisiones Goteo, bancos etc.
Gastos derivados de las distintas comisiones de la plataforma y los bancos al recibir los pagos.
€ 500
Decoración del espacio
Necesitamos pintar la pared trasera del edificio que linda con Bibliogarden y comprar algunos artículos de decoración.
€ 600
Materiala Minimoa Hobezina
Mobiliario del jardín.
Necesitamos comprar material para que el usuario pueda sentarse en este espacio y leer cómodamente.
€ 600
Guztira € 2.400 € 3.000
Nahitaezkoa
Gehigarria

Informazio orokorra

En un contexto social en el que se hacen necesarias nuevas propuestas creativas para dar respuesta a nuestro alumnado, surge esta idea de búsqueda de nuevos espacios de lectura y de estudio: BiblioGarden.

Se trata de un proyecto de fortalecimiento cultural que busca fomentar la promoción y mediación lectora en espacios no convencionales a través de libros de literatura infantojuvenil. Tambien contemplamos como alternativa al espacio cerrado del aula que algunas asignaturas puedan darse en este espacio. Durante la hora del recreo, quienes asisten a BiblioGarden pueden deleitarse leyendo textos e imágenes en un espacio donde el libro sale del aula, de la biblioteca o de los estantes de las librerías para llegar a lugares no convencionales, permitiendo que niños y adultos recuperen o inicien el gusto por leer. El espacio en el que se desarrolla el acto de leer es igual de clave que la lectura en sí.

BiblioGarden también es el trabajo voluntario de personas que creemos que se puede cambiar vidas a través de la lectura. Somos un centro comprometido con la dinamización de nuevas alternativas motivadoras al estudio y a la lectura que comparte gracias a los beneficios de las tecnologías de aprendizaje y el conocimiento.

Porque una lectura relajada en un entorno diferente y verde puede ser mucho más efectiva que horas sentado en la mesa de trabajo, creemos que con este recurso incrementaremos la creatividad saliendo de la rutina, haciendo cosas diferentes que ayudarán al alumnado a que expandan la mente y les ayuden a incrementar la motivación al estudio.

En el IES Diamantino García Acosta, Estudiar es sinónimo de pared, pero de pared de cristal.

Oinarriko ezaugarriak

A nivel pedagógico, las líneas generales que se siguen en el centro y que consideramos se entroncan con el objetivo del proyecto son las siguientes:

  1. Nuestro centro educativo basa su proceso de enseñanza-aprendizaje en un modelo eminentemente competencial, con aprendizajes significativos y funcionales para el alumnado, por lo que la implementación de este espacio puede ayudar a la concentración del alumnado y llevar a un disfrute por la literatura.

  2. En el IES Diamantino García Acosta buscamos involucrar al alumnado en su propio aprendizaje para que detecte y desarrolle sus potencialidades, fomentando su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, promoviendo hábitos de trabajo en equipo. Este proyecto ayudaría al alumnado a conocer e interesarse por otras lecturas y a desarrollar lecturas colectivas y tertulias dialógicas para el enriquecimiento interpersonal.

  3. Se estimula la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado y se potencia el descubrimiento, la investigación, la discusión y el espíritu emprendedor y la iniciativa personal, habilidades que se facilitan con la lectura.

  4. Fomentamos la realización de tareas y proyectos para profundizar en las habilidades de pensamiento del alumnado, tales como observar, analizar, relacionar, comparar, clasificar etc. De hecho, desde este año, además de diversos proyectos que se realizan desde las materias, hemos puesto en marcha la Semana de Proyectos, que consiste en la ruptura de los grupos del centro, sus horarios y el alumnado adscrito al mismo y su sustitución por laboratorios de proyectos en los que podían participar en proyectos, algunos de ellos interdisciplinares, alumnado de cualquier curso y que estaban a cargo de diversos docentes de los departamentos que habían planteado el proyecto. Si el proyecto Bibliogarden sale adelante, el año que viene el centro planteará un reto a lograr dentro de ese espacio.

  5. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizan de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo, por ello somos un centro con un Proyecto de Lectura Digital.

Asimismo, el OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO BIBLIOGARDEN ES:

Dotar al IES Diamantino García acosta de un nuevo espacio de encuentro para la lectura o el estudio aprovechando un jardín natural.

Objetivos específicos
 Desarrollar el Hábito de lectura
 Fomentar el disfrute de la lectura entre el alumnado del IES
 Crear un clima de concentración y estudio a través de la naturaleza.
 Disminuir las conductas disruptivas del alumnado gracias al empleo de espacios relajantes donde se establezcan relaciones de forma positiva.

Zerk bultzatzen zaitu eta nori doakio proiektua

Este proyecto va dirigido al alumnado del IES Diamantino García Acosta en una primera etapa, y una vez esté consolidado, será extendido a las familias y al entorno próximo, ya que pretendemos abrir el espacio al distrito, tal y como ya hemos hecho con la biblioteca.
Pero, evidentemente, es el alumnado nuestro primer target. Las características de nuestro alumnado, nos obligan a buscar continuamente nuevas líneas de aprendizaje que ayuden a disminuir el alto grado de absentismo escolar y de fracaso educativo.
Las características generales de nuestros estudiantes, son:

• Alto grado de desmotivación. Esta población joven se caracteriza por estar bastante perdida, desmotivada y aburrida, "pero sin darse cuenta de que lo está". Está muy condicionada por lo que ven ve en la calle, en los medios de comunicación y en las redes sociales.

• Bajo rendimiento académico. Un porcentaje significativo del alumnado del centro no está en condiciones de seguir el currículo ordinario, por lo que necesitan medidas de atención a la diversidad, en concreto adaptaciones curriculares y organizativas.

• Muchos alumnos/as han asumido prematuramente el fracaso escolar. La adolescencia y la juventud de estos barrios no encuentran su sitio en el sistema educativo formal y no llegan a superar los mínimos establecidos para obtener el Graduado en Secundaria. La mayoría de esta población se encuentra fuera del sistema con 16 años sin tener ningún título que los respalde mínimamente en el mercado laboral.

• Conductas disruptivas y conflictividad. El contexto en el que crece y madura parte de nuestro alumnado se caracteriza en términos generales por su escasa o nula capacidad para mantener relaciones interpersonales normalizadas, con carencias muy significativas en habilidades sociales y autoestima, en la aceptación de las normas y con una escala de valores inexistente o llena de interferencias y contravalores.

• En un número significativo de casos se da desestructuración familiar. En muchos de estos casos las tutelas legales correspondieron a la familia extensa del alumno/a como consecuencia de la estancia en prisión del cabeza de familia, problemas de drogas o alcoholismo de uno/a o ambos de los progenitores y enfermedades. Nos estamos refiriendo a desestructuraciones familiares oficiales; lógicamente no tenemos datos, en algunos casos, de la desestructuración oculta (abusos, malos tratos, etc.).

• Procedencia de contextos desfavorecidos social, cultural y económicamente, siendo elevado el número de alumnos/as en cuyas familias son muy relevantes los problemas económicos como consecuencia del desempleo, o empleos temporales, del cabeza de familia, siendo sus únicos ingresos los provenientes de ayudas sociales. En algunos casos se vive de la mendicidad de algún miembro de la familia.

Aurretiko esperientzia eta taldea

El IES Diamantino García Acosta cuenta en su plantilla con un gran número de profesores altamente motivados y dispuestos a llevar a cabo nuevos proyectos que mejoren el nivel curricular de nuestro alumnado. El proyecto que os presentamos a continuación está apoyado por la totalidad de claustro docente y por supuesto está respaldado por el Equipo Directivo al completo: David Rosendo Ramos (Director), José Hernández Ayuso (Jefe de Estudios) y Carmen Chacón Linde (Secretaria), así como por el Equipo de Orientación, liderado por Joaquín Sola Aguilar (Orientador) y Mercedes Salinas García (Educadora Social y la que suscribe este texto). Además, cuenta con el soporte de varias asociaciones y entidades representativas de la zona.

Citaremos ahora solo algunos de los miembros del Claustro más comprometidos con la puesta en marcha de nuevos recursos educativos y con la mejora de la competencia lingüística de nuestro alumnado:

  • David Rosendo Ramos. Director del centro educativo y profesor de Geografía e Historia. Su centro ha participado en la MUAC: "Muestra anual de la comunicación" de la provincia de Sevilla (Proyecto que nace de la idea de mostrar en la calle y en espacios de uso público actividades realizadas por el alumnado de todas las etapas educativas no universitarias. A su vez, busca ofrecer al profesorado la oportunidad de compartir unas jornadas de (auto) formación relacionadas con la comunicación y los sentidos.). Además, en este curso académico, se ha potenciado el Plan de Biblioteca del Centro y se ha puesto en marcha el proyecto LEEMOS, programa desarrollado por Fundación Telefónica y la Fundación José Manuel Lara para impulsar el hábito de la lectura en el ámbito escolar y mejorar las competencias lectora y digital del alumnado.

  • Jesús Martínez García. Profesor de Matemáticas, Economía y de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresaria. Durante este curso, a liderado en el centro el Proyecto COACH Sevilla con la Fundación EXIT en nuestro centro. El objetivo es Insertar a jóvenes en
    riesgo de exclusión social a través de proyectos formativos innovadores que aporten valor añadido a las empresas y potencien el trabajo en
    red, así como, Conseguir, mediante la réplica y el aumento del impacto de nuestros proyectos, que las empresas incluyan dentro de su estrategia empresarial, la formación e inserción laboral de jóvenes en riesgo de exclusión social. Actualmente, es también coordinador del Programa INNICIA, que fomento la Cultura Emprendedora en el Sistema educativo Público de Andalucía a través de una serie de acciones encaminadas a la promoción de los valores de la innovación, la creatividad, la responsabilidad y el emprendimiento. Está previsto la participación en la Feria de Emprendimiento, desarrollada dentro del Plan para el Fomento de la Cultura Emprendedora en el Sistema Educativo Público de Andalucía, aprobado en el Decreto 219/2011 de 28 de junio.

  • César A. Rivas Fernández: amplia experiencia como Director de Centro Educativo, es también un especialista en nuevas metodologías de innovación educativa. Trabaja actualmente en distintos proyectos con metodología Oasis cuyo objetivo es promover comunidades participativas en entornos desfavorecidos y en Proyectos de Aprendizaje y Servicio Solidario. Es Premio Nacional De Educación para el Desarrollo de la IX Edición "Vicente Ferrer" 2017.

Compromiso social